文理融合とサイエンス・コミュニケーター 小保方晴子とOA入試 数学の暗記科目化に批判的 大学基礎数学(馬場敬之)すすめる

【感想】 前半が大学生に対する授業の議事録チックな内容で、後半は同志社大学の野口氏との対談形式の本。 論文ではなく、話し言葉で掲載されており、なんとなく読み辛いな～と思ってしまった（笑） 佐藤優の本は、個人的には教養を高めるというより知的好奇心を満たすために拝読することが多いかな。 「この人なんでも知っているな」とか、「知識が幅広く、そして深いんだな」と、いつも読んでいて畏怖の念が生まれてくる。 自分の仕事に活きるかどうかは別として、単純に読んでいて博識の深さに舌を巻く思いでいっぱいになる。 SNSについて、断固否定される佐藤優氏の意見には大賛成だ。 僕自身、こんなにも時間の無駄になるツールは必要ないと思っている。 だが、社会に出ていない若い人たち、特に高校生以下の子供にとってはそうとは言い切れないのではないか？とも思ってしまった。 大学生くらいにもなれば孤独を楽しめるだろうが、小学校や中学校ではコミュニティから仲間外れにされることによって負ってしまう心の傷は、大人と違って計り知れないのではないかな・・・ そのあたり、自身の子どもの教育には今後も必須なツールであることは間違いないだろうなと読んでいて思った。 （勿論、佐藤優氏の意見の方が正しいと思うが。） また、佐藤優氏の書籍を読んでいる際についつい耳が痛くなってしまう点として、「読書だけではなく、教養を身いつけるための実学をしろ」という箇所が挙げられる。 自分は確かに読書家で新聞も読んでいるが、基礎知識が抜け落ちてしまっているのは否めない・・・・ 受動的に読書するだけではなく、能動的に実学・勉強に励む事で、教養を身につけなくてはいけないんだよなぁ・・・・ いけないんだけれども、二の足を踏んでしまう。 最後に、佐藤氏の問い掛けとして、「教養の最終目的は何なのか？」という箇所がある。 これは、お題は違えど、「〇〇の最終目的」（例：人生の～、仕事の～、キャリアの～etc...）と通じるモノがあり、自分自身どう回答すれば良いのか試行錯誤している気持ちがある。 この問についての佐藤氏の回答として、「『教養人だから』『インテリだから』それに尽きる。」と書いてあった。 「ビジョン」なんていう厳かな問についても、他のどのような問についても、使命感に満ちているカッコイイ模範回答なんて必要なくて、ある意味俗っぽいこんな回答でいいんだよなと気持ちが軽くなった気がした。 佐藤優の本を読むと、いつもお尻を叩かれる気がして、背中を押されるような気がして、本当にモチベーションが上がるなぁ。 【内容まとめ】 1.「真理は具体的である。 実用性のない「教養のための教養」「知識のための知識」を身につけても意味がない。 同時に、すぐに役に立つような実用的知識は、陳腐化が早いのである。 文系、理系問わず、高校教科書レベルの知識をきちんと体得しておくこと。 そうすれば、国際基準での教養は充分に身につく。 2.1945年8月15日は終戦記念日として日本人にとっては「カイロス」である。 が、この日は国際法的には何の意味もない日である。国際法的に意味があるのは1945年8月14日で、日本が中立国のスイスを通じて、アメリカ、イギリス、ソ連、中国に「ポツダム宣言を受諾する」と伝えた日である。 そして、降伏文書に調印したのは翌月の9月2日、東京湾上のミズーリ号の船上で調印した。 なので、国際法的には対日戦争の終結は9月2日になっている。 3.あと20年したら後輩に追い抜かれる時代になる。 大学入試のシステムが変われば、当然予備校や高校の教育システムも変わる。それと同じくらい大学の教育内容も変わってくる。 小学校から大学まで、すべて過去とは違う教育を受けた子どもたちが社会に出てくるのは今から20年後くらいという計算。 飛行機にたとえればプロペラ機とジェット機くらいスペックが違ってくる。。。 どうしたらいい？答えは明白だ。 2020年からの教育改革を見て、自分に欠けている、不足していると思われるスペックを補充することを、10年計画くらいでしないといけない。 文理融合を、一人一人が自分の中で教養を統合していく必要がある！ 4.数学は捨てたらだめだ。 数学に自信のない人は、まず数学検定の三級を受けることをお薦めする。 三級は中学3年生までの数学で、それに合格すれば準二級、そして最終的には二級だ。 文化系ならばそれで十分だ。 もう少し高度な数学を勉強する必要があるなら、準一級を目指す。 そうなると微積分や統計処理がわかるようになる。 5.留学の必要がある人、仕事で英語を使うことになる人の場合、「読む・書く・聞く・話す」の四技能をオールラウンドに求められる。 だが、自分はドメスティックでいい、留学もしないし英語を使う仕事に就くつもりもないという人の場合はどうするか？ その場合、最低限でも英語を読む力をつけることだ。 読む力さえつけておれば、残りの力は必要時に後からカバーできる。 6.教養の最終目的は何なのか？ 一体何のために勉強しているのかというと、その答えは簡単である。 「教養人だから」「インテリだから」それに尽きる。 知識人というのは、己の専門科目を通じて幅広く教養を身につけようと努力し、自分が社会の中でどのような場所にいるのかを知ろうとしている人であり、それを自分の言葉で語ることができる人のことだ。 極論を言えば、世間の人にどう説明するかを考えるよりも、「あなた自身が本当に好きなことを勉強しているのか？」を自問するべきである。 そうすれば、自ずと将来のビジョンもそこから生まれてくるだろう。 【引用】 私は「真理は具体的である」と考えている。 実用性のない「教養のための教養」「知識のための知識」を身につけても意味がない。同時に、すぐに役に立つような実用的知識は、陳腐化が早いのである。 文系、理系問わず、高校教科書レベルの知識をきちんと体得しておけば、国際基準での教養は充分に身につく。 あなたの知的欲求を刺激し、学習意欲を増進しよう！ p23 ・円環の時間を生きる日本人、「時間には終わりがある」と思う欧米人。 NHKの紅白歌合戦は宗教行事である。人為的なカオスを作り、最後に国防歌謡でもある「蛍の光」を歌う。それが終わると番組は「ゆく年くる年」に切り替わり、除夜の鐘の音が流れ、日本人は「新しい年が始まった」という気になる。 日本人の時間は円環をなしている。一年が経って正月になると、新しい時間に切り替わったような気になる。だから、どこかで人生はやり直し可能だと感じる。 しかし、ヨーロッパやアメリカでは時間というのは円環ではない。 時間がスタートした瞬間が遠い過去にあって、それからずっと時間は連鎖し、いつかゴールを迎えるという感覚がある。 こうした時間の流れをギリシャ語で「クロノス」と言い、終わりを「テロス」という。 世界は神によって造られ、いつか必ず終末が来る。 p27 カイロス →そのことが起きる前と起きた後で世界の形相が全く違ってしまう「時」のこと。 1945年8月15日は終戦記念日として日本人にとっては「カイロス」である。 が、この日は国際法的には何の意味もない日である。国際法的に意味があるのは1945年8月14日で、日本が中立国のスイスを通じて、アメリカ、イギリス、ソ連、中国に「ポツダム宣言を受諾する」と伝えた日である。 そして、降伏文書に調印したのは翌月の9月2日、東京湾上のミズーリ号の船上で調印した。 なので、国際法的には対日戦争の終結は9月2日になっている。 p60 ・あと20年したら後輩に追い抜かれる時代になる。 大学入試のシステムが変われば、当然予備校や高校の教育システムも変わる。それと同じくらい大学の教育内容も変わってくる。 小学校から大学まで、すべて過去とは違う教育を受けた子どもたちが社会に出てくるのは今から20年後くらいという計算。 飛行機にたとえればプロペラ機とジェット機くらいスペックが違ってくる。。。 どうしたらいい？答えは明白だ。 2020年からの教育改革を見て、自分に欠けている、不足していると思われるスペックを補充することを、10年計画くらいでしないといけない。 文理融合を、一人一人が自分の中で教養を統合していく必要がある！ p68 ・第一次世界大戦は誰が始めたのか？ 1914年6月、サラエボでセルビア人の民族主義者がオーストリアの皇太子とその奥さんを殺害したことがきっかけである。が、この暗殺者が戦争を始めたわけでは決してない。 そもそもオーストリアは巨大帝国で、セルビアは弱小の新興国だ。普通ならセルビアが謝罪して終わるはずだが、当時の東欧には複雑な同盟関係があり、それで話はおかしくなった。 セルビアの同盟国であるロシアがオーストリアに干渉し、ロシアの同盟国であるフランスもセルビア側に加わり、フランスの同盟国であるイギリスがセルビアについた。 これに対し、オーストリア側には同盟国のドイツがついた。 相手への威嚇が続き、いつのまにか戦争の流れができてしまったといっていい。 この戦争は、当初は簡単に講和条約が結ばれるだろうと思われたが、国家総力戦が始まり、結果足かけ5年も戦争が続いた。 p79 ・文化系ならば数学検定三級からスタートしよう。 数学は捨てたらだめだ。 数学に自信のない人は、まず数学検定の三級を受けることをお薦めする。 三級は中学3年生までの数学で、それに合格すれば準二級、そして最終的には二級だ。 文化系ならばそれで十分だ。 もう少し高度な数学を勉強する必要があるなら、準一級を目指す。 そうなると微積分や統計処理がわかるようになる。 p88 ・留学の必要がある人、仕事で英語を使うことになる人の場合、「読む・書く・聞く・話す」の四技能をオールラウンドに求められる。 だが、自分はドメスティックでいい、留学もしないし英語を使う仕事に就くつもりもないという人の場合はどうするか？ その場合、最低限でも英語を読む力をつけることだ。 読む力さえつけておれば、残りの力は必要時に後からカバーできる。 p91 ・SNSでは真の友達は増えない。 学生で、夕方講義が終わってから深夜までLINEのやり取りをする子もいる。返信しないと自分はハブられるのではと常に恐れている。 そんな過ごし方では、到底勉強する時間なんかなくなるよね。 動物行動学者で進化人類学者の長谷川真理子さんの話では、人間がまともに認知できる数は150人くらいが限界だという。 それ以上になるとただの記号となるため、到底「友達」とは呼べない。 人間が最初に作った社会集団の規模がちょうどそのくらいで、人間の脳がそのサイズに適応するように進化し、社会の規模は大きくなってもすぐには人間の脳は進化しない。 企業でも軍隊でも、大体100人前後の集団が単位で、それ以上大きくなるとセクションを分割する。 「技術の猛烈な発展に我々の脳は追いついていない、そのギャップが今の混乱を生み出している」という仮説は充分に成り立つ。 p96 ・教養の最終目的は何なのか？ 一体何のために勉強しているのかというと、その答えは簡単である。 「教養人だから」「インテリだから」それに尽きる。 知識人というのは、己の専門科目を通じて幅広く教養を身につけようと努力し、自分が社会の中でどのような場所にいるのかを知ろうとしている人であり、それを自分の言葉で語ることができる人のことだ。 極論を言えば、世間の人にどう説明するかを考えるよりも、「あなた自身が本当に好きなことを勉強しているのか？」を自問するべきである。 そうすれば、自ずと将来のビジョンもそこから生まれてくるだろう。 p108 ・公立高校の限界 公立高校のカリキュラムでは、とても文理融合の教養教育は望めないという現実。 理系か文系かの選択を高1の段階で行わざるをえなく、その時点から受験勉強しないと間に合わないという。 しかしそれでは、理系文系それぞれに欠落した教科が生じてしまう事を避けられない。 p111 ・なぜ今、サイエンス・コミュニケーターなのか？ サイエンス・コミュニケーターを一言で表せば、「理系と文系の架け橋になる人」と言える。 それぞれの問題意識を別側にフィードバックする能力が求められており、ただ単に科学技術を分かりやすく伝える人ということではありません。

同志社大での分離融合教育 歴史の年号はその前後が変わったから重要 ・書きこみ教科書詳説世界史B　山川 ・世界史問題集　山川 数学：大学への数学シリーズを数Ⅲまで、経済数学 論理学：野矢茂樹の論理学　あだ、論理トレーニング１０１題　けこ 哲学：高校の倫理の教科書、もういちど読む山川倫理　あしこ 沖縄　名桜大学（公立大学） 数学：数学検定で学力チェック 英語：準一級まで レポートや作文の書き方指導　記者をひきぬいいて チューター：時給１２００円のバイト代 ユング：心理学と錬金術　け くーん：コペルニクス革命 大学基礎数学　キャンパスゼミ 英語：英検二級から、essential grammar in use、次、english grammar in use, grammar in use intermediate toeic９００点以上、toeful ibtは１００ 知の技法 東京大学教養英語読本１，２　だこ ジャパンナレッジ：ニッポニカ、世界大百科事典、国史大辞典　引用可能 サイエンス・コミュニケーター 教養：地方上級教養試験過去問５００