外国語を身につけるための日本語レッスン
三森ゆりか(著)
/白水社
作品情報
みなさんは学校の国語の授業でどんなことを勉強しましたか。
欧米では母語の教育をはじめとする言語教育は似通っており、どこの国でもだいたい同じような内容の指導がなされています。しかもそれは技術教科として実施されます。説明や報告、議事録のまとめ方、レポートや論文作成、討論やプレゼンテーション、文章の要約や批判的分析といった、言葉を用いて生活し、仕事をするうえで重要なさまざまな技術を、日本でいえば小学校から高校卒業までの授業で学びます。
つまり欧米人は言葉を遣うための技術を小さい頃から身につけているのです。ですからかれらと対等に語り合うためには、文法や語彙力のみならず、その言葉を操るための技術を私たちは習得する必要があるのです。
そのためには、まずは日本語から鍛えていきましょう。というのも、「日本語でできないことは外国語でもできない」からです。母語である日本語の土台がしっかりしていなければ、その上にのる外国語は、その母語に見合ったものにしかなりません。
本書は、日本の国語教育に新風を吹き込んだ著者による待望の一冊です。日本の学校教育ではほとんど扱われていない、有効な質問のしかたや答えかた、相手にわかりやすい説明のしかたなどの言語技術が身につけられるよう編まれています。
外国語の習得を目指す方、外国人に日本語を教えられる方におすすめです。
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商品情報
- シリーズ
- 外国語を身につけるための日本語レッスン
- 著者
- 三森ゆりか
- 出版社
- 白水社
- 書籍発売日
- 2003.09.01
- Reader Store発売日
- 2018.10.26
- ファイルサイズ
- 8MB
- ページ数
- 218ページ
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この作品のレビュー
平均 3.9 (34件のレビュー)
-
2008年か2009年ごろに当時の会社の先輩から紹介されて購入した本。その後海外への引越し等で紛失。どこに行ったのかと思ったら、偶然発見。
現在、海外で生活し、英語を日常的に使う環境にある。著者の指…摘する日本語と外国語の違いを感じていたが、それを見事に言い当ててくれている。
ナンバリング、ラベリングはビジネスの現場で言語に関係なく重要なものである。その他第3章、4章は外国語習得だけでなく、正しくコミュニケーションを日本語で行うためにも必要最低限なスキルである。
本が見つかってよかった。続きを読む投稿日:2017.08.01
日本人同士の会話は曖昧不確かに感じる事がある。
日常使いの日本語を元に他国語を使おうとすれば不都合が生じる。
日本語教育再考には私も賛同である。
他国語だけでなく日本語使いにも良い効果を生むのではない…か。
ただし再読したら賛同しかねる事項もあった。
会話であれば矢継ぎ早な質問に対して、ゆっくり話してもらっても良いのでは。
道案内は質問されて答えるものと私は考えているので
「これから説明します」という口上は不要なのでは。
目次と補足
第一章 外国語と日本語の違いを意識する
1.日本の国語教育では外国語の習得に対応できない
2.国語教育の弊害
3.言語感覚の違い - 四カ国語の説明 →日英中韓
4.欧米の言語教育
5.「中間日本語」を身につける
第二章 翻訳できる日本語へ
1.主語を意識する →以下の場合は主語を挿入
〈1〉段落の最初の文
〈2〉新しい主体が登場した場合
〈3〉同じ主語が入る文が続く場合、最初の一文と四番目の文
〈4〉後続する文に、一つ前の文と異なる主語が入る場合
2.「あれ」の中身を認識する →
・名詞の置き換え
・状況や状態、感情などの置き換え
・無意味なもの
3.質問の内容を具体的に考える
4.5W1Hを明確にする
5.根拠を明確にする →「なぜ」「どうして」と聞かれないように
6.構文からものの考え方を知る
第三章 「対話」の技術
1.かみ合った対話 - 羅列型と問答型 →意見羅列な日本の座談会
2.問答トレーニングの意味と目的 →
・具体的な質問に的確に答える
・結論先行で答える
・ナンバリングとラベリング →数えられる項目、簡潔な内容予告
3.問答トレーニングの実践 →
主語を入れる、目的語を入れる、結論を先に言う、理由を述べる
5W1Hな質問、事実か意見か、確かに(なるほど)でも(しかし)
第四章 「説明」の技術
1.わかりやすい説明(描写)とは何か →
概要から詳細へ、空間的秩序(視点の移動)、時間的秩序(時間の経過)
情報の整理、客観的な表現、情報の受け手の設定(相手の知識や言語能力)
2.「描写」のレッスン - どのように見えるのか →説明を聞き、相手は図示できるか
3.「説明」のレッスン - どのように行なうのか →道案内は解ってもらえるか続きを読む投稿日:2024.05.16
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