「数学教育を根底から変える視点」とあったので興味を持ったのだけど、目を引いたのは下の二つくらい。 ●班田収受法では、田の広さを「凡そ田は、長さ30歩（ふ）、広さ12歩を段（たん）とせよ、10段を町とせよ」、つまり1段＝360歩（＝平方歩）として定義。これは、1歩（１平方歩）からとれる米の量が一日分というところから来ている。（p.35） ●ゼロの概念のおもしろさは、それまで「ない」としか表現できなかったものを「0個ある」と、「ある」と表現できること。

かなり以前に書かれた文章が多いのですが、今でも十分に通じる話ばかりでした。根底から変えられるかどうかはわかりませんが、いろいろおもしろい視点で語られています。私自身、仕事の中で、数量の見方については感じていることがありました。それは文系（？）の人ほど細かい数字にこだわるということ。１００万円や１０００万円を論じていて、１００円や１０００円は誤差の範囲で、論じても意味がないと思うのだけれど。そして、そういう人たちに限って、数字のマジックにだまされるのではないかと思っています。それから、日本で３ケタごとにコンマを打つことの不自然さには気付いていましたが、世界共通でどうにもならないことのように思い込んでいました。しかし、著者のおっしゃる通りで、日本では４ケタごとに区切る方が絶対わかりやすいのです。また、同じ著者の「日本史再発見」もずいぶん前に読んでいたのですが、本書で久しぶりに歴史の見方のおもしろさを感じました。さらに、遠山啓先生とのエピソードを知ることができたのは大きな収穫でした。板倉先生の本は全部でも読みたいところなのですが、仮説社から出ているものはどうも高い。なるべく図書館で借りて読んでいますが、本書は思い切って買いました。私が以前から感じていたことが確認できそうな気がしたのと、京都駅近くにできたイオンモール内の大垣書店で初のお買い物だったので。だけど、１万円を超えたのに何もくれませんでした。ジュンク堂ではコーヒー券をくれるのに・・・

仮説実験授業の提案者板倉氏の思想がよく分かる本。大化の改新以来、今日までの日本で、20歳以上になった人の総数が３億人にすぎないことなど、数量的な見方とはこういうものかとガテンした。

数学をやっていた人にとっては物足りない内容。 しかし，今までにない新しい視点を与えてくれました。 概数の必要性については，とても感動しました。