授業づくりの教科書 社会科授業の教科書〈5・6年〉
有田和正(著)
/授業づくりの教科書
作品情報
※この商品はタブレットなど大きいディスプレイを備えた端末で読むことに適しています。また、文字だけを拡大することや、文字列のハイライト、検索、辞書の参照、引用などの機能が使用できません。
授業で最も大切なこととは「『これだけは何としても教えたい』という内容を、深く広い教材研究によって『鮮明につかむこと』」(本書より)。小学校5・6年生の社会科をさらにおもしろく、ふくらめる授業のネタが全90項!「ヒミコはパンツをはいていたか?」「小学生も税金を納めているか?」など、子どもが興味をもつ切り口を【授業の流れ】に沿って進めれば、子どもが自ら調べ、探り、考える、有田式追究の授業が展開できます。[内容]☆5年生の授業:わたしたちの国土/わが国の食料生産/わが国の水産業/わが国の工業生産/くらしを支える情報/身近な環境を守る☆6年生の授業:大昔の人々のくらし/貴族の世の中/武士が活躍しだした時代/戦国時代/江戸時代/明治時代/明治・大正・昭和時代/昭和時代/くらしと政治/世界の中の日本
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商品情報
- 著者
- 有田和正
- 出版社
- さくら社
- 掲載誌・レーベル
- 授業づくりの教科書
- 書籍発売日
- 2012.04.01
- Reader Store発売日
- 2015.05.16
- ファイルサイズ
- 86.1MB
- ページ数
- 247ページ
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この作品のレビュー
平均 4.0 (2件のレビュー)
-
このレビューはネタバレを含みます
力をつける授業作りのアイデアが詰まっている。有田学級でおこなわれてきた授業を学ぶことができ、自身のクラスで追試することが可能である。本書から次の3点を学ぶことができた。有田流「授業の創り方」である。
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① ねらいが明確…一言で表せる、そして興味深い
目次を見ると、5年生37こ、6年生53この授業アイデアが掲載されていることが分かる。そして、この「見出し」こそが、授業で目指すねらいとなっている。
例を挙げる「さとうきびの節の間隔がちがうのはなぜか」「銅鐸の絵は何をしているか」「武士の館に『いざ鎌倉』はあるか」。これらについて授業の最後に考えをまとめることができれば、授業として成立していると考える。そしてこの「まとめ」から「はてな?」が生まれ、追究が続いていくのだろう。
② 追究の意欲をもたせる「導入」…授業のはじめに何をするか、何を話すか
有田授業の大きな魅力のひとつに「導入」がある。
「東京23区に『専業農家』があるでしょうか」「野菜をだますのが日本一上手い県はどこでしょう」「十二単衣の女性は、どうやってトイレに行ったでしょう」
大人でも、「えっ!」と立ち止まってしまう。まして、子どもたちなら「どうして」という強烈な「はてな?」をもって追究を始めていくことだろう。有田氏も言われている「目を開かせ」られる導入である。
③ 本書、最後のページに授業づくりの神髄がある
この本の最後に「引用・参考文献・情報」のページがある。その中の多くに「現地へ取材に行き、教材化したもの」とある。多くの本からの教材化だけでなく、「現地取材」も有田先生は大切にされている。「社会科教師は足で稼ぐ」ということを聞いたことがある。有田先生の授業が奥深く、子どもたちのどのような意見も取り上げることができるのは、指導者の教材研究の深さがある。この本にある90の授業アイデア全てが、有田先生自身が最も深く学ばれて、子どもたちに投げかけたものである。だからこそ、「追究の鬼」と呼ばれる子どもたちが生まれるのであろう。
授業アイデアだけでなく、授業の創り方や導入・まとめのあり方、そして有田授業の根幹部分まで、垣間見える一冊である。投稿日:2019.11.25
江戸時代に名字をつけた理由。フンドシ一つで武士が戦った理由。元軍の負けた理由。など、授業でネタとなる。投稿日:2020.03.31
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